Разработки уроков учителей ШУМО гуманитарного цикла

Дзяржаўная ўстанова адукацыі “Аношкаўская сярэдняя школа”

Сістэма часцін мовы.

Назоўнік: агульнае значэнне, марфалагічныя

прыметы, сінтаксічная роля.

Лексіка- граматычныя разрады назоўнікаў

( план-канспект урока па беларускай мове ў 10 класе)

Выканала

Шынкевіч С.В.,

настаўніца беларускай мовы

і літаратуры

аг. Аношкі, 2024

Тэма: Сістэма часцін мовы. Назоўнік: агульнае значэнне, марфалагічныя прыметы, сінтаксічная роля. Лексіка- граматычныя разрады назоўнікаў

Мэты: узнавіць і пашырыць веды пра сістэму часцін мовы ў беларускай мове.

Удасканаліць уменні вызначаць часцінамоўную прыналежнасць слоў.

Узнавіць і пашырыць веды пра назоўнік як часціну мовы, лексіка- граматычныя разрады.

Абсталяванне: карткі, запісы на дошцы, тэлевізар

Ход урока

Арганізацыйны момант

Скажыце, па якіх прыкметах можна вызначыць, што ў чалавека добры настрой?

(Ён жартуе, усміхаецца, нешта напявае, усім стараецца дапамагчы, робіць

кампліменты).

А ў вас добры настрой? (Так)

Значыць, вынікі работы павінны быць добрымі, таму што няма нічога лепшага, чым вучань і настаўнік у добрым настроі.

Праверка дамашняга задання

Словаўтваральны аналіз слоў

Пераказ-пераказваць, нулявы суфікс,бяссуфіксны

Падтэкс-тэкст,прыстаўка -пад, прыставачны

Падлетак-лета, суфікс- ак і прыстаўка – пад, прыставачна-суфіксальны

Гасціннасць-гасцінны, суфікс- асць, суфіксальны

Гераізм-герой, суфікс –ізм, суфіксальны

Запалохаць-палохаць, прыстаўка-за, прыставачны

Бель-белы, нулявы суфікс, бяссуфіксны

Падмурак-мур, суфікс-ак і прыстаўка пад, прыставачна-суфіксальны

Сучасны –час, суфікс –н і прыстаўка –су, прыставачна-суфіксальны

Застрэшак-страха, суфікс-ак і прыстаўка за, прыставачна-суфіксальны

Па-людску- людскі, прыстаўка па і суфікс- у, прыставачна-суфіксальны

Арфаграфічная хвілінка

Арфаграфічная хвілінка

Устаўце прапушчаныя літары

Вербена, слэнг, анексія, спартсмен, пэндзаль, дайвер, вэрхал, жэле, імпэт, фанабэрысты, энергетычны, камізэлька, камэніке, сурвэтка, кангрэсмен, нэндза, мадэмуазэль, бэсціць, бравэрка, міксер, сервіз, дубэльты, піке, пенснэ

Арфаграфічная хвілінка

Устаўце прапушчаныя літары

Верб..на, сл..нг, ан..ксія, спартсм..н, п..ндзаль, дайв..р, в..рхал, жэл.., імп..т, дыспанс..рызацыя, фанаб..рысты, эн..ргетычны, каміз..лька, камэнік.., сурв..тка, кангрэсм..н, н..ндза, мадэмуаз..ль, б..сціць, брав..рка, мікс..р, с..рвіз, дуб..льты, пік.., пенсн.. .

Вербена- Травяністая ці кустовая расліна

Імпэт- Разгон, парывістасць, імклівасць

нэндза, -ы. размоўнае слова 1. жаночы род Незабяспечанасць сродкамі існавання; галеча, беднасць

мужчынскі род і жаночы род Той (тая), хто ўвесь час ные, скардзіцца; нуда. 3. жаночы род Тое, што і нуда (у 1 знач.). — Яшчэ два дні і з нэндзы памёр бы

Работа па тэме ўрока. Тэма нашага ўрока

Сістэма часцін мовы. Назоўнік: агульнае значэнне, марфалагічныя прыметы, сінтаксічная роля. Лексіка- граматычныя разрады назоўнікаў.

Пастаноўка мэт і задач урока

Вучні самастойна фармулююць мэты і задачы ўрока. Словы, змешчаныя на дошцы дапамогуць нам сфармуляваць мэты і задачы ўрока.

Успомнім…(што ведаем пра назоўнік, што ён абазначае, на якія пытанні адказвае, марфалагічныя прыметы назоўніка, сінтаксічную ролю)

Узнавім і пашырым (веды пра назоўнік як часціну мовы, лексіка- граматычныя разрады назоўніка)

Запішыце ў сшытках дату і тэму ўрока.

Звернемся да практыкавання 237

Па чым аўтар прапануе вывучаць мову?

-Аўтар прапануе вывучаць мову не па граматыцы, а па гісторыі краіны асяроддзю і традыцыях

Вызначце асноўную думку тэксту?

- Асноўная думка: каб вывучыць мову трэба быць сярод носьбітаў мовы і ў тым асяроддзі, у якім яна сустракаецца

Што сімвалізуюць хлеб і соль у беларускай культуры?

- Хлеб і соль- сімвалізуюць гасціннасць

Назонікі адзіночнага ці множнага ліку?

-Назоўнікі адзіночнага ліку: гоман, цішыня, Хатынь, варажба, хлеб, соль, дружба, змярканне, зброя,змярканне, час

Множны лік: граматыкі

Граматыках -не па правілах пабудовы слова і сказа , уласцівых , якой-небудзь мове

Марфалагічныя нормы – гэта прынятыя ў маўленчай практыцы правілы словазмянення , формаўтварэння і выкарыстання слоў розных часцін мовы

Эпіграф да тэмы ўрока:

Спытай мяне:хто ці што гэта?-

І дам я назвы ўсім прадметам,

Усім паняццям, розным з’явам,-

Гатоў служыць заўсёды вам я.

Успомніць пра назоўнік як часціну мовы дапаможа нам практыкаванне 238

Практыкаванне 238

Агульнае значэнне: называе прадмет, адказвае на пытанні хто? што?

Мае лексіка-граматычныя разрады: агульны ці ўласны, адушаўлёны ці неадушаўлёны, асабовы ці неасабоы, канкрэны ці абстракты, зборны, рэчыўны

Марфалагічныя прыкметы:род, скланенне, лік, склон

Сінтаксічная роля: дзейнік, выказнік, азначэнне, дапаўненне, акалічнасць

Апытванне

Што такое назоўнік?

Якія марфалагічныя прыметы ўласцівы назоўніку?

Сінтаксічная функцыя назоўнікаў.

Назавіце лексіка-граматычныя разрады назоўнікаў.

Валодзька Ангеліна : лексіка-граматычныя разрады назоўнікаў.

Гульня “Выбарачны дыктант”. Неабходна адабраць тыя ключавыя паняцці, што адносяцца да тэмы “Назоўнік. Лексіка-граматычныя разрады назоўнікаў”.

Вучні запісваюць у сшытках нумары.

1 службовая часціна мовы;

2 зменная;

3 самастойная часціна мовы;

4 якасныя;

5 прадмет;

6 адушаўлёныя;

7 галоўныя і даданыя члены сказа;

8 асабовыя;

9 прыналежныя;

10 неадушаўлёныя;

11 канкрэтныя і абстактныя;

12 пачатковая форма;

13 зборныя і рэчыўныя.

Самаправерка

2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13

Марфалагічны разбор назоўніка

Парадак марфалагічнага разбору назоўніка (на дошцы)

Часціна мовы.
Пачатковая форма (назоўны склон адзіночнага ліку).
3. Лексіка-граматычны разрад: а) агульны ці ўласны; б) адушаўлёны ці

неадушаўлёны, в) канкрэтны ці абстрактны; г) зборны, рэчаўны

Марфалагічныя прыметы: род, скланенне, лік, склон.
Сінтаксічная роля.

Узор выканання марфалагічнага разбору назоўніка

Матчына сэрца гатова ўсім ахвяраваць дзеля любага дзіцяці свайго.

(Дзеля) дзіцяці — назоўнік.
Пачатковая форма — дзіця.
Агульны, канкрэтны, адушаўлёны.
Ніякага роду, рознаскланяльны; ўжыты ў адзіночным ліку,

родным склоне.

З’яўляецца дапаўненнем.

На гэтым тыдні ў нашай школе праходзіць дэкада “ Падлетак і закон, ведаем, выконваем”. Ці патрэбна вам ужываць алкаголь? Чаму? Не?

Праца з дэфармаваным сказам (запісаны на экране)

Складзіце сказ і ахарактарызуйце назоўнік чалавецтва. (марфалагічны разбор)

Алкагалізм, “праклёнам чалавека”, сёння, бо колькасць ахвяр, можа быць названы, шматвяковай вайны, пастаянна, з алкаголем, чалавецтва, нарастае.

Узор выканання:

Алкагалізм сёння можа быць названы "праклёнам чалавека", бо колькасць ахвяр шматвяковай вайны чалавецтва з алкаголем пастаянна нарастае.

Чалавецтва – наз., прадмет, п.ф.-чалавецтва; агульны, неадуш, зборны; н.р.,2.

скл. Р. скл., адз.лік; дапаўненне

Сказ, запісаны на картцы для тэлевізара

Раны гояцца часам, а дружбаю – гора. (А. Куляшоў)

Раны- назоўнік, пачатковая форма – рана, агульны, канкрэтны, неадушаўлёны, жаночы род, 1-е скланенне, у множным ліку, назоўным склоне, у сказе з’яўляецца дзейнікам.

Часам- назоўнік, пачатковая форма –час, агульны, канкрэтны, неадушаўлёны, мужчынскі род, 2-е скланенне, у адзіночным ліку , творным склоне, у сказе з’яўляецца дапаўненнем.

Кантрольны этап.

Выконваецца тэст.

1.Пазначце радок, у якім усе назоўнікі абстрактныя:

а) жаль, думка, смеласць;

б) камель, чалавек, мёд;

в) кветка, галава, жыхар.

2 Адзначце адушаўлёныя назоўнікі:

а) бабуля; б) бяроза; в) воўк; г) лялька; д) лясун.

3 Адзначце зборныя назоўнікі:

а) люд; б) птаства; в) авёс; г) лісце; д) каменне.

4 Адзначце рэчыўныя назоўнікі:

а) аспірын; б) балагур; в) хлеб; г) цэмент; д) дзяцел.

Самаправерка.

2 а, в, г, д.

3 а, б, г, д.

4 а, в, г.

Вынік урока

Выстаўленне аднак

Дамашняе заданне: падрыхтаваць невялічкі тэст па тэме “Назоўнік: агульнае значэнне, марфалагічныя прыметы, сінтаксічная роля. Лексіка- граматычныя разрады назоўнікаў”

Настаўнік Шынкевіч С.В.

Тэма: Анатоль Вярцінскі. Верш «Два полі».

Мэты:пазнаёміць вучняў з жыццёвым лёсамАнатоля Вярцінскага;

развіваць уменні вучняў аналізаваць паэтычныя сюжэтныя творы (вызначаць тэму, ідэю, сродкі мастацкай выразнасці).

Задачы: садзейнічаць развіццю навыкаў выразнага чытання; спрыяць выхаванню патрыятычных пачуццяў.

Абсталяванне: выстава матэрыялаў (кнігі пра вайну, партрэт пісьменніка, рэпрадукцыі карцін, малюнкі дзяцей), камп’ютар.

Ход урока

I.Арганізацыйны момант

Дзень добры, мой прыветны клас!

Я вельмі рада бачыць вас.

Да ведаў зробім новы крок,

Вас запрашаю на ўрок.

II.Вывучэнне новага матэрыяла

1.Увядзенне ў тэму

- Уступнае слова настаўніка: Беларусь- гэта наша любімая краіна, дзе мы жывём. Гэта наш родны куток, дзе мы нарадзіліся. Гэта той край, дзе мы вучымся, працуем, жывём. Гэта квітнеючыя сады, блакітныя рэкі і азёры, радаснае спакойнае жыццё людзей.

Але вы ведаеце, што не заўсёды было ў нас бязвоблачнае неба над галавою. Ужо мінула 76 год, як скончылася жудасная вайна. Якая прынесла з сабою жах і боль.

Грознае, страшнае слова –ВАЙНА! Жудасней слова ў жыцці не знайсці.

Знішчае, паліць, забівае яна ўсё на сваім шляху. Беларусь мая сінявокая! Што прыйшлося табе перажыць у гады вайны?

Немцы лютавалі: яны знішчалі, палілі, расстрэльвалі, катавалі мірных жыхароў Беларусі. Яны не шкадавалі нікога: ні малога, ні маладога, ні старога.

1вучань: 22 чэрвеня 1941 года раніцай, калі людзі мірна спалі, нямецкія фашысцкія войскі раптоўна напалі на гарады і вёскі Беларусі. На нашу зямлю пасыпаліся тысячы снарадаў і бомб. На тэрыторыі Беларусі разгарнулася сапраўдная народная вайна.

2вучань чытае верш

Магілы без крыжоў, акопы,

Ланцуг траншэй уздоўж лясоў,

Не ўсе, прайшоўшы паў-Еўропы,

Вярнулісь цэлымі дамоў.

Спяць невядомыя салдаты.

Дана найбольшая цана,

Каб не стралялі больш гарматы,

Хутчэй каб скончылась вайна.

Метад сэнсавых асацыяцый.

Першы рад – падбярыце назоўнікі да слова “вайна”(боль, страта,

горыч, сум, смерць, жах…)

Другі рад – падбярыце прыметнікі да слова “вайна” (страшэнная,

бязлітасная, бесчалавечная, ненавісная…)

Трэці рад – падбярыце дзеясловы (забівае, знішчае, калечыць…)

2.Аб’яўленне тэмы і мэт урока.

Настаўнік: ведаючы назву вывучаемага раздзела, ці можам мы акрэсліць мэты ўрока? (вызначэнне мэт урока).

Сапраўды, вайна шмат забрала людзей. Сёння на ўроку мы пазнаёмімся з жыццёвым лёсам А. Вярцінскага – аўтарам верша “Два полі”, будзем вучыцца выразнаму чытанню паэтычных твораў, іх аналізу.

А таксама ўспомнім тых, хто аддаў сваё жыццё дзеля Міру на зямлі, а сам так і не ўбачыў блакітнага неба над галавой.

Я зычу вам поспехаў у працы.

Біяграфічны калейдаскоп. Слова пра паэта, які загінуў на вайне (расказвае падрыхтаваны вучань). Прагляд прэзентацыі.

Настаўнік: Маладыя хлопцы спяшаліся на фронт. На жаль, з вайны вярнуліся не ўсе.

Выразнае чытанне верша настаўнікам, пасля вучнямі.
Хвілінка адпачынку

Фізкультхфілінку мы чакаем,

Угору рукі падымаем.

Мы прысядзем, мы ўстанем

І да сонейка дастанем.

Па падлозе – па дарожцы-

На адной паскачам ножцы.

А калі пакружымся,

Станем мы, як ружачкі.-

З шчочкамі румянымі,

Як грыбкі- крамянымі.

Добра разам весяліцца,

А цяпер- хутчэй вучыцца.

Праца над аналізам верша.

- Вызначце настрой верша. (сумны, тужлівы, трагічны)

- Якія карціны паўсталі перад вамі?

- З якой інтанацыяй неабходна чытаць верш? (са смуткам і шкадаваннем аб тым, што…)

- Вызначце словы, якія ўказваюць на трагічнае гучанне твора.

- Якую ролю ў вершы выконвае аўтар? (паэт смуткуе і жаліцца ўсяму свету на несправядлівасць лёсу).

- Што сімвалізуе поле? (Складанне модуля)

Поле, дзе кветкі ірваў Поле, дзе ваяваў

Поле дзяцінства Поле ратнае

Зелянела Узарата вайной і паліта крывёй….

Старонка “Паэтычная“

Паслухаем, як вучні чытаюць на памяць вершы М. Сурначова “У стоптаным жыце”, А. Пысіна “Проня”. Што іх аб’ядноўвае?

Старонка “Музыкальная ”

Зараз праслухаем песню “Два полі” ў выкананні ВІА “Сябры”.

Старонка “Шыфраграма”

Усім тым, хто нарадзіўся пасля вайны, нашы дзяды, прадзеды пакінулі запавет, а які – вы даведаецеся, калі прачытаеце шыфраграму. Запішыце яе ў сшыткі.

Ніцьпом – акб навацьша, акб ен быцьза, акб ен паўрыцьта.

(Адказ: Помніць, каб шанаваць, каб не забыць, каб не паўтарыць).

III. Падагульненне вывучанага за ўрок

Настаўнік: Калі мы вымаўляем слова вайна, якія колеры паўстаюць перад вачыма? Што нясе вайна, а што сімвалізуе сабой мір?

IV.Рэфлексія

Як вы ацэньваеце свой эмацыйны настрой пасля гэтага ўрока?

Намалюйце смайліку ўсмешку

Цікавы – усмешка

Звычайны – рыска

Сумны, нецікавы – усмешка наадварот.

Спадзяюся, што урок пакінуў пэўны адбітак у вашых сэрцах. Салдаты, якія палеглі ў баях – героі, якія абаранілі родную зямлю, перамаглі фашызм. А мы нашчадкі нашых герояў павінны не забываць іх подзвіг!

У вас на сталах ляжаць кветкі. Напішыце, калі ласка, словы ўдзячнасці салдатам, якія загінулі.

V.Выстаўленне і каменціраванне адзнак

VI.Дамашняе заданне

Вывучыць верш А.Вярцінскага “Два полі”на памяць, намаляваць малюнак да верша.

Факультативное занятие по русскому языку

Подготовила Степура Н. М.

6 класс

Тема: Правописание сложных имен существительных с корнем пол-

Цели: создать условия для ознакомления с правописанием сложных слов с корнем пол-; содействовать формированию и закреплению навыка слитного и дефисного написания сложных имен существительных с корнем пол-, развитию умений применять данное правило на практике; способствовать воспитанию доброжелательности, уважения друг к другу.

Оборудование: раздаточный материал со стихотворением, тест, мультимедийная установка.

Ход урока

I. Коммуникативный этап.

- Здравствуйте! Я очень рада сегодня видеть вас на факультативном занятии. Надеюсь, наша встреча будет интересной и полезной и для меня, и для вас.

Занятие наше проводится в преддверии Нового года, который, как известно, объявлен Годом молодежи. Вы, конечно же, знаете, что 2014 год в Беларуси был Годом … гостеприимства. Какие события были главными в нашей стране в этом году? (Чемпионат мира по хоккею, который состоялся в мае, 70- летие освобождения Беларуси от немецко- фашистских захватчиков.) Мне хотелось бы, чтобы от нашей встречи у вас остались самые приятные впечатления, тем более что плохих отметок на факультативном занятии никто не получит.

II. Мотивационно-ориентировочный этап.

1. Словообразовательная «разминка». Игра «Замените»

Заменить словосочетания сложными словами.

Артист кино, новая стройка, бывший в прошлом году; Древняя Русь, относящийся к железной дороге, падение листьев; помещение для хранения овощей; человек, пишущий басни, юный натуралист; любящий тепло, человек с добрым сердцем.

- Какое правило повторили, выполняя разминку?

2. Формулировка целей и задач урока (слайд №2)

Сегодня мы с вами познакомимся с правописанием сложных существительных с корнем пол-. Что обозначает этот корень? (Половина) Мы узнаем правило слитного и дефисного написания таких слов и потренируемся в их правописании.

III. Подготовка к восприятию нового материала. Чтение учителем лингвистической сказки.

Путешествие половинки

В одном далеком царстве-государстве, в стране Русского Языка жили-были разные слова. Там жило и маленькое, скромное словечко Пол, состоящее всего из трех букв. Обозначало оно половину чего-нибудь. Жилось этому словечку нелегко: у него не было друзей. В один прекрасный день отправилось оно путешествовать, чтобы найти себе приятелей.

Разные города встречались ему на пути, и разные слова жили в них. Вот пришло слово Пол в город Имен Собственных. Это были важные, гордые слова, они писались с большой буквы. Они не захотели присоединить к себе слово Пол. Как же! Они уменьшатся наполовину! И только после долгих уговоров они согласились писаться со словом Пол через черточку (дефис), но при этом сохранили свою большую букву. Им казалось, что таким образом они сохраняют собственное достоинство (пол-Европы, пол-Беларуси, пол-Минска).

Словечко Пол побрело дальше, и пришло оно в город, где все слова начинались с гласных букв. В этом городе уже знали об истории со словами собственными и заявили, что они тоже хотят писаться через черточку. Им это показалось очень красивым. Словечко Пол не стало с ними спорить (пол-апельсина, пол-улицы, пол-острова.). И вот пришло наше слово в город, где жили слова, начинавшиеся с буквы Л. Когда они услышали просьбу словечка Пол подружиться с ними и присоединиться к ним, то ужасно возмутились: «Вот еще! Не хватало нам лишней буквы Л». Но потом им стало жалко Пол и согласились писаться с ним через дефис (пол-лимона, пол-лужайки, пол-листа).

Словечко Пол было огорчено таким негостеприимным отношением и побрело дальше. И вот пришло оно в город Согласия, где все слова начинались с согласных букв. Жили здесь все очень дружно и согласно. Жители города сразу решили не обижать бедное слово и подружились с ним. С тех пор мы пишем такие слова слитно (полкласса, полшколы, полреспублики).

IV. Объяснение новой темы.

- Что вы узнали из сказки о правописании сложных существительных с корнем пол?

- Когда слова с пол- пишутся через дефис? Слитно? Приведите примеры.

Выведение правила. Запись «запоминалки» (слайд №4)

Вот теперь нам стало ясно, Перед Л и перед гласной,

Не забудем никогда: Перед буквой прописной

Слово ПОЛ с любой согласной Слово ПОЛ, любому ясно,

Слитно пишется всегда. Отделяется чертой!

(хоровое чтение текста)

V. Закрепление знаний.

1. Письменная работа с самопроверкой(слайд №5)

Начертить (полу)круг, проболтать (пол)урока, оторвать (пол)листа, съесть (пол)ананаса, (пол)столовой ложки меда, убрать (пол)дома, объехать (пол)Европы, провести (пол)лета в лагере, занять (пол)парты, в течение (полу)часа.

Физкультминутка.

Если пишем вместе,

Начинаем бег на месте.

Если пишем чрез дефис,

Будем прыгать вверх и вниз.

(Полуфинал, полтайма, пол-игры, полдистанции, пол-арены, полстадиона, полузащита, полсоревнования.)

Хватит, хватит – прибежали,

Потянулись, подышали.

Вот мы руки развели –

Словно удивились,

И друг другу до земли

Низко поклонились.

Ниже, ниже, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

2. Выборочный диктант (слайд №6)

Выпишите из стихотворения на слух как можно больше слов с пол-, полу-

Я пришел из школы:

Мамы дома нет.

На столе оставлен для меня обед:

Полбатона хлеба,

Полсудка борща

И на сковородке ровно пол-леща.

Если мамы дома нету,

Полминуты не теряй

И варенье из буфета

Поскорее доставай.

У меня сегодня был такой обед:

Полкило варенья,

Полмешка конфет.

Пол-арбуза с тортом

Апельсин с халвой

(Я еще не мертвый,

Но полуживой).

Я не ем уж полнедели,

Я не сплю уж пять ночей,

У моей стоит постели

Пол- Несвижа врачей.

3. Словарная работа (слайд №7)

- Значение всех ли слов вам знакомо? (судок – 1.Столовая посуда для подливки, соуса, соусник. 2.Приспособление для переноски кушаний в виде нескольких кастрюль, поставленных одна в одну и скрепленных ручкой)

4. Проанализируйте данные предложения (устно)

Мне надо покрасить пол комнаты.

Мне надо покрасить полкомнаты.

Одинаков ли их смысл? Делается вывод о необходимости грамотного письма, умения видеть орфограмму. Обращается внимание на грамматически более правильную конструкцию «пол в комнате»

5. Творческое списывание(слайд №8)

Восстановите стихотворение, вписав слова с пол-, полу-, используя слова для справок.

Я надул с утра пол…,

Вытер тряпкой пол…,

Пол… сыграл в футбол,

Пол… за кошкой брёл.

Много сделал разных дел:

Пол… отсидел,

Быстро сделал пол… ,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол…

Мух ловил я с пол…, -

Тут и ужин начался.

Слова для справок: село, урок, час, игра, путь, машина, пример, шина.

Учащиеся проверяют, читая по строчке, потом читают весь текст.

Я надул с утра полшины,

Вытер тряпкой полмашины,

Пол-игры сыграл в футбол,

Полсела за кошкой брёл.

Много сделал разных дел:

Пол-урока отсидел,

Быстро сделал полпримера,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с полпути

Мух ловил я с полчаса, -

Тут и ужин начался.

6. Игра «Замени одним словом» (устно)

1.Время, равное 30 минутам. (Полчаса)

2.Половина Америки. (Пол-Америки)

3.Расстояние, равное половине шага. (Полшага)

4.Середина дня, время высшего стояния солнца над горизонтом, соответствующее 12 часам. (Полдень)

5.Короткая, до колен, зимняя одежда на меху. (Полушубок)

6.Слабое освещение, близкое к темноте. (Полумрак)

7. Тест с последующей взаимопроверкой(слайд №9,10)

В каких случаях сложные существительные с первой частью пол – пишутся через дефис?

1 вариант

1. Туча в (пол) неба.

2. Прочитать (пол) рассказа.

3. Обойти (пол) Минска.

4. Сдуть (пол) одуванчика.

5. Выпить (пол) стакана чаю.

6. Прослушать (пол) диска.

7. Съесть (пол) арбуза.

8. Проплыть (пол) озера.

9. Исписать (пол) тетради.

10. Ждать (пол) дня.

2 вариант

1. Съесть (пол) яблока.

2. Знакомы (пол) года.

3. Пройти (пол) света.

4. Не останавливаться на (пол) дороги.

5. Пропустить (пол) игры.

6. Проехать (пол) Европы.

7. Понимать с (полу) слова.

8. Прокоптить (пол) окорока.

9. Отрезать (пол) луковицы.

10. Протопать (пол) километра.

VI. Рефлексия. Техника незаконченного предложения(слайд №2)

Сегодня на занятии я:

Узнал (а)…

Научился (лась)…

Доволен (льна) собой, потому что…

Недоволен (льна) собой, потому что…

Урок русского языка

8 класс

Тема «Приложение»

Подготовила и провела

Степура Наталия Михайловна,

учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная

категория учителя

Цель: расширить представление учащихся об особой разновидности определений – приложении

Задачи:

1) систематизировать знания, умения и навыки по теме « Главные и второстепенные члены предложения»;

2) сформировать умение распознавать приложение среди других членов предложения, умение разграничивать приложение и определяемое слово;

3) вырабатывать умение использовать приложение как средство выразительности речи;

4) развивать умение выделять общие признаки и делать обобщающие выводы;

5) воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Организационное начало

«Здравствуйте»,- говорю я всем: тем, кто, может быть, еще не выспался; тем, у кого плохое настроение; тем, кто уже с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет активно работать на уроке. «Здравствуйте!» - мы скажем гостям, пришедшим сегодня к нам.

«Здравствуйте!» - ты скажешь человеку.

«Здравствуй!» - улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

- Давайте и мы улыбнемся друг другу и нашим гостям и пожелаем всем здоровья.

Сегодня мы продолжим изучение темы « Второстепенные члены предложения», «вырастим» еще одну веточку на нашем дереве. Но какая это будет веточка, узнаем немножко позже. А сейчас вспомним то, что нам уже известно о главных и второстепенных членах предложения.

3. Актуализации знаний, умений, навыков

1. Игра «Да - нетка»

1. К главным членам предложения относятся подлежащее и сказуемое.

Сказуемые бывают двух типов: простое и составное.
Простое глагольное сказуемое может быть выражено спрягаемой формой глагола, сложной формой будущего времени, фразеологизмом, повтором слов.
Вспомогательный глагол в составе глагольного сказуемого обозначает начало, продолжение, конец, желательность, возможность действия.
Составное глагольное сказуемое состоит из вспомогательного глагола и глагола в спрягаемой форме.

Именная часть в составном именном сказуемом может выражаться именем существительным, прилагательным, местоимением, глаголом.
Дополнения бывают прямые и косвенные, а определения согласованные и несогласованные.
Прямые дополнения относятся к переходным глаголам.
Прямые дополнения выражаются именем существительным или местоимением во всех косвенных падежах, кроме винительного падежа без предлога.

10. Несогласованные определения выражаются именем прилагательным, причастием, порядковыми числительными, местоимениями.

Обмен работами, проверка по ключу, выставление баллов в оценочный лист (Слайд 1) (Приложение 1)

Ответы: 1) +, 2) – , 3) +, 4) +, 5–) , 6) –, 7) + , 8) +, 9) , – 10) –

Игра « Разделяй-ка». Распределите номера данных словосочетаний в зависимости от принадлежности в две колонки (согласованные и несогласованные определения) (Приложение 2)

Самопроверка по ключу, выставление баллов (Слайд 2)

III. Введение в тему урока. Наблюдение над предложениями (Слайд 3)

Согласованные определения	Несогласованные определения	Приложение
*Бородатый* *старик* указал нам дорогу	Старик с бородой указал нам дорогу	*Старик - бородач* указал нам дорогу
Мы живем в *двухкомнатной квартире*	Мы живем в *квартире из двух комнат*	Мы живем в *квартире- двушке*
В младшую группу принимают *трехлетних малышей*	В младшую группу принимают *малышей трех лет*	В младшую группу принимают *малышей - трехлеток*

Что общего у выделенных словосочетаний? (Имеют одинаковое грамматическое значение – предмет или лицо и его признак, подчеркнутые слова относятся к определенным существительным, обозначают признак, отвечают на вопрос какой? и являются в предложении существительным)
Одинаковое ли грамматическое строение данных словосочетаний?
В каких примерах мы имеем дело с уже известными нам видами определений?

Делаем записи в соответствующих графах таблицы.

Как называется на белорусском языке разновидность определения, представленная в третьей колонке таблицы? ( Прыдатак (бел.)) А как называется такое определение на русском языке, мы узнаем, когда соберем слово.

Игра «Собери слово»

Возьмем корень из слова предположение, приставка из слова прибрежный, суффикс из слова удивление, окончание из слова солнце. (Приложение)

Записываем в таблицу.

Физкультминутка для глаз. Запишите носом тему урока (Слайд 4)

IV. Формулировка темы, задач урока (Слайд 5, 6)

Давайте попробуем, опираясь на опорную запись, сформулировать задачи сегодняшнего урока.

Задачи: узнать … … П и что … … обозначать;

научиться … …. среди других членов предложения;

научиться разграничивать … и … ….;

V. Формирование новых знаний.

1. Беседа по вопросам

Что вы знаете о приложении с уроков белорусского языка?

Какой частью речи выражается приложение?

Это согласованное или несогласованное определение? В чем оно согласуется с определяемым словом?

2.Чтение теоретического материала учебника на с.

- Что нового вы узнали о приложении?

VI. Закрепление нового материала

1.Упр.156. Выписать сочетания определяемого слова с приложением, подчеркнуть приложение, используя таблицу, устно определить их значение (работа в группах)

(Слайд 7)

Что обозначает приложение?	Пример
Возраст	Сторож-старик
Признак, качество предмета	Парень-красавчик
Национальность	Тувинцы-добровольцы, девочка-узбечка
Род занятий	Мальчик - музыкант
Должность	Женщина -директор
Профессия	Сосед-плотник
Родство	Сестра Лиза
Звание	Майор Егоров
Географическое название	Река Волга
Название книг, газет, журналов.	Журнал «Мурзилка»
Названия машин, пароходов, заводов	Пароход «Смурый»

Иногда вам будет сложно определить, какое из двух написанных через дефис существительных является приложением. А это не так уж и трудно. Вспомним, что приложение дает предмету другое название, подчеркивает какие-то его особенности. Замените это слово обычным согласованным определением
2. Творческая работа. Словосочетания с определениями преобразуем в приложения.

1. Рабочий нефтяной промышленности. 2. Строитель, специалист по бетону. 3. Художник, который занимается живописью. 4. Красивая Волга. 5. Злая западня. 6. Рыба, похожая на меч. 7. Гигантские суда. 8. Лётчик, испытывающий самолет. 8. Чудесный богатырь. 9. Мудрый старик .10. Сестра, которая учится в 6 классе

Индивидуальная работа по карточке(2 учащихся)

Написать приложения к данным определяемым словам.

Дерево (вид) , цветок (вид), врач (специальность) , солдат (национальность), река ( географическое название), сосед (профессия), девушка (качество), книга (название)

Физкультминутка (Слайд 9)

Запишите предложения, вставляя в них авторские приложения.

1. Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл – и вот сама идет … зима. Блеснул мороз. И рады мы проказам …зимы (А.С.Пушкин) Чижа захлопнула … западня. … стрекоза лето красное пропела. … Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть концерт. (И.Крылов)

Работа над грамматической нормой: согласование приложений

( географических названий) с определяемым словом

Ознакомление с материалом упр.160, составление плана

Тестовый экспресс - контроль

Географическое название согласуется в падеже с нарицательным в примерах (согласуется +, не согласуется -)

в городе (Могилев)
на станции (Фаниполь)
возле города (Нижний Новгород)
у озера (Нарочь)
на реке (Ангара)
на реке (НижняяТунгуска)
с планеты (Юпитер)
на острове (Шпицберген)
в штате (Оклахома)
в порту (Находка)

Ключ к тесту: 1,5

Y. Подведение итогов урока.

Давайте нарисуем еще одну веточку на нашем дереве «Члены предложения»

YI. Домашнее задание. § 24, с.109, упр.159;

YII. Рефлексия. Техника незаконченного предложения

Сегодня на уроке я:

Узнал (а)…

Научился (лась)…

Понял (а)…

Задумался (лась)…

Вспомнил (а)…

Доволен (льна) собой, потому что…

Недоволен (льна) собой, потому что…

Выставление отметок

Приложение 1

Оценочный лист_____________________________________

№

Задание

Критерий оценки

Балл

Игра «Да-нетка»

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)

1 балл за правильный ответ

Игра «Разделяй-ка »

0,5 балла за правильное распределение

Тестовый экспресс - контроль

2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)

1 балл за правильный ответ

Сумма баллов

Оценка учащегося

Оценка учителя

Шкала перевода баллов в отметку:

Ниже 6 баллов – 2

6- 8 баллов – 3

9-11 баллов – 4

12-14 баллов – 5

15- 17 баллов – 6

18-20 баллов – 7

21- 24 балла – 8

25-27 баллов – 9

Приложение 2

Игра « Разделяй-ка»

Распределите номера данных словосочетаний в зависимости от принадлежности в две колонки (согласованные и несогласованные определения)

I вариант

Дальняя роща, 2. второй час, 3. привычка смеяться, 4. девочка лет шести, 5. бег наперегонки, 6. распустившийся бутон, 7. дождливая погода, 8. в нашем доме, 9. выученный урок, 10. гнездо на ветке, 11. птенец перепелки, 12. борщ по- украински, 13. девочка лет пятнадцати, 14. игра в молчанку.

Тестовый экспресс - контроль

Географическое название согласуется в падеже с нарицательным в примерах (согласуется +, не согласуется -)

в городе (Могилев)
на станции (Фаниполь)
возле города (Нижний Новгород)
у озера (Нарочь)
на реке (Ангара)
на реке (НижняяТунгуска)
с планеты (Юпитер)
на острове (Шпицберген)
в штате (Оклахома)
в порту (Находка)

Приложение 2

Игра «Разделяй-ка »

вариант

1. Скорый поезд, 2. макароны по- флотски, 3. платье в горошек, 4.серебряный узор, 5. на третьем уроке, 6. в вашем дневнике,7. желание выспаться, 8. раскрытое окно, 9. девочка с голубыми глазами, 10.пятиградусный мороз, 11.сказки Пушкина, 12. сапоги большого размера, 13. пушистый снег, 14. известного артиста

Тестовый экспресс - контроль

Географическое название согласуется в падеже с нарицательным в примерах (согласуется +, не согласуется -)

в городе (Могилев)
на станции (Фаниполь)
возле города (Нижний Новгород)
у озера (Нарочь)
на реке (Ангара)
на реке (НижняяТунгуска)
с планеты (Юпитер)
на острове (Шпицберген)
в штате (Оклахома)
в порту (Находка)

Урок англійскай мовы з выкарыстаннем інфармацыйных тэхналогій

Тэма: “Жывёлы і птушкі”

Падрыхтавала настаўнік

англійскай мовы

Ходар Марыя Андрэеўна

Мэта ўрока: развіццё камунікатыўнай культуры вучняў.

Задачы ўрока: - актывізацыя лексічнага матэрыялу па тэме;

- развіццё ўспрымання і разумення мовы на слых;

- развіццё памяці, мыслення;

- выхаванне дабраты, павагі да братоў нашых меньшых.

Абсталяванне: дошка, падручнік, камп’ютар, карткі з тэкстамі для чытання, красворд.

Ход урока

I. Арганізацыйны момант.

Пытанні дзяжурнаму вучню:- Who is on duty today?

- What is the date/day today?

- What’s the weather like today?

- Do you like today’s weather?

Паведамленне задач урока:

Today we are going to speak about wild animals and birds. You’ll learn the names of wild animals and birds, you’ll learn where they live, what they can do, what they eat. Well, let’s start with phonetic drill. Look at the blackboard and repeat after me.

II. Фанетычная зарадка.

Трэніроўка гукаў [ ], Past Simple Tense.

I saw, I saw, I saw a lion at the Zoo.

I saw, I saw, I saw a baby tiger too.

I saw, I saw, I saw a grey big kangaroo,

I saw, I saw, I saw, I saw them in the Zoo.

III. Моўная размінка.

- Do you like animals? What animals do you know? Have you got animals at home? What is your pet? Do you like to feed your pet? Did you feed your pet yesterday? What did you give your pet? Did you touch your dog yesterday?

IV. Асноўны этап.

Let’s name the animals. Look at the pictures and repeat after me.
Show the animal in the picture.
Let’s play a game ‘What’s this?’
Open your exercise-books and fill in the gaps with the names of animals.

… live in Africa.
… are birds.
We can meet … in Australia.
… are sea animals.
… live in Belavezhskaya Pushcha.

5. Listen to the text and guess the bird.

6. Listen to the text again and discuss it in pairs.

Ask your friend:

where these birds live;
what their colour is;
if they can fly (swim, jump, run quickly, dive);
what they like to eat;
why they live in big groups.

Фізкультхвілінка.

Let’s have a rest. Stand up, please. Imagine that you are cats – climb a tree like cats; you are dogs – swim like dogs, jump like dogs; you are horses – run like horses; you are birds – fly like birds; you are fishes – drink water like fishes; you are bears in winter – sleep like bears in winter; you are bears in spring – wake up like bears in spring. Well done! Sit down.

7. a) Now, you’ll work in groups. Read the texts about animals, then you’ll share the information with your group.

b) Now, sum up everything and speak about your animal. What is your text about? ( One pupil from each group )

8. Circle the adjectives white and the adverbs red. ( On the board ) Ex.2,p.114

9. Let’s do exercise 4, page 61, ex. 5(a), p. 62.

Фізкультхвілінка.

Look at the board and do the crossword. Find as many animals as you can in the crossword. There are 12 animals written in it. ( On the board )

V. Дамашняе заданне. Choose an animal and speak about it. (6-8 sentences)

VI. Падвядзенне вынікаў, аб чым даведаліся на ўроку.

- What have you learnt at the lesson? What wild animals can you name?

Your marks for the lesson are:

9. Рэфлексія.

Did you like the lesson? If you liked it, put signs under the faces.

The Giraffe

The giraffe is the tallest animal. His head is about eighteen feet above the ground. It is good and bad at the same time, because the giraffe can eat the leaves from high trees, but it is difficult for him to eat the grass.

When the giraffe drinks water, lions and leopards often hide in the tall grass and they can catch him. The giraffe cannot raise his head quickly and run away.

The giraffe can live many months without water. He gets water from the leaves he eats.

Because his head is far from the ground, a giraffe can see danger and walk away with no need for running.

eighteen feet above the ground -18 футаў над зямлёй

difficult - цяжкі

catch- злавіць

raise- падняць

far from- далёка ад

danger- небяспека

with no need for running- няма неабходнасці бегчы

The Giraffe

When the giraffe drinks water, lions and leopards often hide in the tall grass and they can catch him. The giraffe cannot raise his head quickly and run away.

The giraffe can live many months without water. He gets water from the leaves he eats.

Because his head is far from the ground, a giraffe can see danger and walk away with no need for running.

eighteen feet above the ground -18 футаў над зямлёй

difficult - цяжкі

catch- злавіць

raise- падняць

far from- далёка ад

danger- небяспека

with no need for running- няма неабходнасці бегчы

The Fox

The fox is one of the most beautiful animals. It has a lovely coat and a long tail.

The fox eats chickens, kills and eats rabbits. It also eats mice. It jumps on them like a dog. The fox can eat birds and insects. And sometimes it even eats vegetables and fruit.

When the fox gets into a farm it can kill many birds there.

Foxes do not like to build their own houses. They occupy rabbits’ houses and live there.

Foxes are very good parents. When cubs are born, the father brings water and food to them and their mother.

tail- хвост

like- нібы

insects- насякомыя

occupy- займаць, акупіраваць

cub- дзіцянё

The Fox

The fox is one of the most beautiful animals. It has a lovely coat and a long tail.

The fox eats chickens, kills and eats rabbits. It also eats mice. It jumps on them like a dog. The fox can eat birds and insects. And sometimes it even eats vegetables and fruit.

When the fox gets into a farm it can kill many birds there.

Foxes do not like to build their own houses. They occupy rabbits’ houses and live there.

Foxes are very good parents. When cubs are born, the father brings water and food to them and their mother.

tail- хвост

like- нібы

insects- насякомыя

occupy- займаць, акупіраваць

cub- дзіцянё

ГУО «Оношковская средняя школа»

Урок русского языка в 6 классе

Учитель русского языка и литературы

Степура Наталия Михайловна

Цель: обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя их речи

Задачи:

1) систематизировать знания, умения и навыки по изучаемой теме «Местоимение», вспомнить особенности лексико-грамматических разрядов местоимений,

2) сформировать понятие о новом разряде местоимений – притяжательных местоимениях и их морфологических признаках;

3) закрепить умение дифференцировать личные и притяжательные местоимения;

4) вырабатывать умение употреблять притяжательные местоимения в речи.

5) воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Организационное начало

«Здравствуйте!» - ты скажешь человеку.

«Здравствуй!» - улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

- Давайте и мы улыбнемся друг другу и нашим гостям и пожелаем всем здоровья.

Сегодня мы продолжим изучение темы «Местоимение», «вырастим» еще одну веточку на нашем дереве. Но какая это будет веточка, какой разряд местоимений будем изучать на сегодняшнем уроке, узнаем немножко позже. А сейчас вспомним то, что нам уже известно об этой части речи.

3. Актуализации знаний, умений, навыков

1. Игра «Да - нетка»

1. Правда ли, что местоимение – это значимая часть речи, которая называет предметы, признаки и количество?

В предложении местоимение может быть подлежащим, определением, дополнением.
Местоимения могут заменять имена существительные, имена прилагательные, имена числительные.
По значению и грамматическим особенностям местоимения делятся на 7 разрядов.
К возвратным местоимениям относится только одно местоимение.
Личные местоимения 1 лица можно изменить по падежам, не изменяя корня слова.
Если местоимения кто, что, какой, чей, который, сколько, каков выражают вопрос, то они являются вопросительными.
Можно ли к местоимениям 1 и 2 лица задать вопрос что?
Можно ли так сказать: увидел нее, посмотрел на ее?
Можно ли к местоимениям 3 лица задать вопросы кто и что?

Обмен работами, проверка по ключу, выставление баллов в оценочный лист (Слайд 1)

Ответы: 1) –, 2) +, 3) +, 4) –, 5) +, 6) –, 7) + , 8) –, 9) –, 10) +

2. Игра «Найди пару». Соотнесите стрелочками местоимения с их разрядом

Самопроверка по ключу, выставление баллов (Слайд 2)

III. Введение в тему урока

Орфографическая разминка. Вставьте пропущенные буквы и прочтите название разряда местоимений, которые мы сегодня будем изучать на уроке.

Аппарат, территория, монитор, молотьба, тяжелый, перебежчик, клавиатура, ненастный, соберу, миллион, компьютер, одиннадцать, цыган, сочетание

Взаимопроверка.

Ключевое слово – притяжательные (Слайд 3)

Словарная работа монитор, клавиатура (Слайд 6)

Творческая работа в группах. Составить устный рассказ о работе на компьютере (упр.492)

Физкультминутка для глаз. Запишите носом тему урока (Слайд 4)

IV. Формулировка темы, задач урока

Задайте себе вопрос: что я хочу знать по этой теме? Зачем мне это надо?

Какая часть речи имеет такой же разряд по значению? Какие морфологические признаки имеют притяжательные прилагательные?

А теперь посмотрим, будут ли притяжательные местоимения иметь такие же признаки, как и притяжательные прилагательные

V. Формирование новых знаний.

1. Упражнение 485 (устно). Просклонять словосочетания крокодильи слезы, твои проказы. (Письменно в парах)

Словарная работа. Что означает выражение лить крокодиловы слезы? (притворно, неискренне сожалеть)

Делаем вывод о морфологических признаках притяжательных местоимений (изменяются по родам, числам и падежам, как и притяжательные прилагательные)

Найдите в учебнике местоимения, которые относятся к этому разряду и запишите их в тетрадку.

VI. Закрепление нового материала.

Определить разряд подчеркнутых местоимений, их падеж и синтаксическую роль в предложении (работа в группах, письменно) +индивидуальная работа (упр. 486)

Карточка№1

1) Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

2) Никто не богат ею настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.

3) Ее нельзя купить даже за несколько миллионов, нельзя выпросить за любые обещания, нельзя ни одолжить, ни украсть, потому что она сама по себе ни на что не годится, пока ее кому- нибудь не отдали.

- О чем идет речь в этих предложениях? (Они взяты из книги американского психолога Дейла Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». Свои тезисы он заканчивает словами: «Если вы хотите понравиться людям, улыбайтесь!»)

- Определить разряд подчеркнутых местоимений и их синтаксическую роль в текстах (устно)

Карточка№2

1) Жесты и мимика характеризуют человека так же выразительно, как и его речь.

Улыбка – личностное выражение вежливости, заинтересованности. Когда вы улыбаетесь другому человеку, он почти всегда отвечает вам тем же. И это создает позитивный настрой и у вас, и у вашего собеседника.

Словарная работа. Подберите синонимы и антонимы к слову позитивный (син. – положительный, ант. – негативный ) (запись в тетрадь)

2) Самое замечательное в улыбке – ее заразительность. Когда вы улыбаетесь кому-либо, человек обязательно улыбнется вам в ответ, даже если при этом оба собеседника будут лишь имитировать искренность чувств.

Вот почему постоянная улыбка должна стать важной частью нашего языка телодвижений. Улыбайтесь даже тогда, когда вам этого не хочется. Улыбка непосредственно воздействует на других людей и влияет на их отношение к вам.

3) Всемирный день улыбки отмечается ежегодно в первую пятницу октября. Тем, что этот замечательный праздник существует, мир обязан художнику Харви Бэллу. В середине 20 века он жил в Америке. Ничем примечательным его творчество не отличалось: критики особо им не интересовались, его картинам вряд ли грозило бессмертие.

Но как-то к нему обратились представители страховой компании с просьбой придумать какой-нибудь яркий и запоминающийся символ — визитную карточку их компании.

- Как вы думаете, что же придумал Харви Бэлл? (смайлик)

Какие местоимения использовались в этих текстах как притяжательные? Какой вывод можно сделать? (Личные местоимения могут быть притяжательными)

Работа с таблицей (Слайд 7)

Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их

Личное местоимение	Притяжательное местоимение
1.Отвечает на вопросы косвенных падежей. Она спросила его о поездке.	1.Отвечает на вопросы «чей?» «чья?» «чье?» «чьи?». Его сестры долго не было.

2. В предложении является дополнением.	2. В предложении являются определениями.
3. Если добавить предлог, появляется начальная буква Н. Спросил его. Спросил у него.	3. С тем же предлогом начальной буквы Н нет. Спросил его сестру. Спросил у его сестры.

Творческая работа в группах. Составить по 2 предложения со следующими словами:

У ее… - у нее….

Около их… - около них…

Позади его… - позади него… (Слайд 8)

Физкультминутка (Слайд 9)

Речь человека - это визитная карточка, его языковой паспорт. (Слайд 10)

И теперь мы поговорим об употреблении притяжательных местоимений в речи. Ниже приведены предложения с ошибками. Вам необходимо найти и исправить их.

Найти и устранить недочёты (работа в группах, устно) (Слайд 11)

На ихних огородах травы много наросло.

Пограничники зорко охраняют рубежи своёшней Родины.

Об ихней службе написано много книг.

Сегодня не моя очередь дежурить, а евоная.

Света попросила Машу дать свою ручку.

Моя автобиография очень короткая.

Местоимения каких разрядов употреблены неверно? Почему нельзя сказать моя автобиография?

Словарная работа (Слайд 12)

Значение слова автобиография по словарю Ушакова:

АВТОБИОГРАФИЯ
автобиографии, ж. (от греч. autos - сам и слова биография). Сочинение, в котором автор излагает историю своей собственной жизни.

Чтение стихотворения наизусть.

А сейчас прослушаем стихотворение, чтобы все ребята запомнили, как не надо склонять притяжательные местоимения и как правильно использовать их в речи.

Ксюша

Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Подошёл к ним и сказал папа возмущённый:

Кирилл
Так съедите вы у пса весь обед евойный!

Даша

Закричала хрюшка-мать: Отойди от будки!
Детям надо наполнять ихние желудки!

Ксюша

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

Кирилл
- Слушать я уже устал ейные упрёки!

Ксюша

Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,
И такая дребедень происходит каждый день!

И у нас во дворе слышала однажды,
Как ребята говорят: ихний, ейный, кажный:

Кирилл

Чтобы вы никогда не попали в лужу,

Даша

Их, его и её говорить вам нужно.

-Что значит выражение оказаться в луже? (оказаться в неловком положении) (Слайд 13)

А что мы называем фразеологическим оборотом?

Замените фразеологизм одним или несколькими словами. Подчеркните притяжательные местоимения (Слайд 14)

Знать, как свои пять пальцев – знать очень хорошо

На свою голову – себе во вред

Не в своей тарелке – чувствовать себя неловко, неудобно

Дойти своим умом – самостоятельно постичь что-либо

Мерить на свой аршин – судить о ком- либо или о чем- либо только по своим представлениям (Аршин -

Наше вам с кисточкой – шутливое приветствие

Не моего ума дело – меня это не касается (Слайд 15)

Y. Подведение итогов урока.

Давайте нарисуем еще одну веточку на нашем дереве Местоимение и украсим его листикам с притяжательными местоимениями

Подводя итоги сегодняшнего урока, я думаю, что вы сможете находить в тексте притяжательные местоимения и правильно употреблять их в своей речи. Но самое главное – вы должны чаще улыбаться и дарить улыбки другим людям. Помните, что улыбка защищает наш организм от болезней, продлевает жизнь. (Слайд 16)

В преддверии большого праздника - 70-летия Великой Победы, вместе с цветами подарите свои улыбки тем, благодаря кому мы живем сегодня, нашим ветеранам.

YI.Домашнее задание. § 70, с.238, упр.490;

составить биографию сказочного героя (Слайд 17)

YII. Рефлексия. А теперь я подарю вам свою улыбку (Слайд 18)

Ребята достают из корзинки смайлики и прикрепляют их к доске.

Выставление отметок.

Игра «Найди пару»

Наш

притяжательное

Тебе

Такой

Весь

личное

Что

Который относительное

Собой

возвратное

Некто

Никто

неопределенное

Чему?

Свой

вопросительное

Некому

Себя

отрицательное

Этот

указательное

Каждый

Я определительное

Карточка№1 (гр.1)

Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

Карточка№1(гр.2)

Никто не богат ею настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.

Карточка№1(гр.3)

Ее нельзя купить даже за несколько миллионов, нельзя выпросить за любые обещания, нельзя ни одолжить, ни украсть, потому что она сама по себе ни на что не годится, пока ее кому- нибудь не отдали.

Карточка№2 (гр.1)

1) Жесты и мимика характеризуют человека так же выразительно, как и его речь.

Карточка№2 (гр.2)

Карточка №2 (гр.3)

Группа №1

На ихних огородах травы много наросло.

Пограничники зорко охраняют рубежи своёшней Родины.

Группа №2

Об ихней службе написано много книг.

Сегодня не моя очередь дежурить, а евоная.

Группа №3

Света попросила Машу дать свою ручку.

Моя автобиография очень короткая.

ЗАМЕНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМ ОДНИМ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ СЛОВАМИ. ПОДЧЕРКНИТЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Знать, как свои пять пальцев –

На свою голову –

Не в своей тарелке –

Дойти своим умом –

Мерить на свой аршин –

Наше вам с кисточкой –

Не моего ума дело –

ЗАМЕНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМ ОДНИМ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ СЛОВАМИ. ПОДЧЕРКНИТЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Знать, как свои пять пальцев –

На свою голову –

Не в своей тарелке –

Дойти своим умом –

Мерить на свой аршин –

Наше вам с кисточкой –

Не моего ума дело –

Наш

притяжательное

Тебе

Такой

Весь

личное

Что

Который относительное

Собой

возвратное

Некто

Никто

неопределенное

Чему?

Свой

вопросительное

Некому

Себя

отрицательное

Этот

указательное

Каждый

Я определительное

Оценочный лист_____________________________________

№	Задание	Критерий оценки	Балл
1.	Игра «Да-нетка» 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)	1 балл за правильный ответ
2.	Игра «Найди пару». Соедините стрелочками местоимение с его разрядом	0,5 балла за правильное соединение
3.	Орфографическая разминка А..парат, те..ритория, мон..тор, моло..ьба, т..желый, перебе..чик, кл..виатура, ненас..ный, соб..ру, ми..лион, комп..ютер, оди..надцать, ц..ган, соч..тание	0,5 балла за правильное написание слова
Сумма баллов Оценка учащегося Оценка учителя

Шкала перевода баллов в отметку:

Ниже 6 баллов – 2

6- 8 баллов – 3

9-11 баллов – 4

12-14 баллов – 5

15- 17 баллов – 6

18-20 баллов – 7

21- 23 балла – 8

24-25 балла – 9

Открытый урок на тему "Качественные имена прилагательные"

Подготовила учитель русского языка и литературы Годун Е. Н.

Цели урока:

Научить учащихся определять разряды прилагательных, уметь различать краткую форму качественных прилагательных от других частей речи.
Развитие логического мышления, познавательной деятельности учащихся.
Воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям народа.

Тип урока: Комбинированный.

Вид урока: Урок-практикум.

Форма обучения: Индивидуальная, парная, групповая.

Методы обучения: Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент.

Психологический настрой учащихся к уроку: дети становятся в круг, держат друг друга за руки.

Урок начинается с “Круга радости”

Здраствуйте!

Как здорово, что все мы вместе вновь.Урок русского языка начинаем.

С чего же нам начать его?
Мы с круга радости все начинаем.
А в нем, за мною повторяйте вы слова
И все движения тоже повторяйте!
Чтоб круг наш радости остался навсегда.
В душе у вас и в вашей памяти.
Я такая, какая я есть (два больших пальца показывают на себя)
И я очень счастлива здесь,
Я могу быть маленькой,
Могу быть большой
Я могу быть худой.
Я могу быть толстой.
Но это мне не важно.
Я такая, какая я есть.
И я очень счастлива здесь.
Прислоните ладошки друг к другу
И почувствуйте их теплоту.
Пожелаем друг другу здоровья, счастья, мира и красоты!
Что вокруг всех нас окружает,
Что вселяет нам в сердце любовь.
Что порой от недуг исцеляет
И надежду на счастье дает.

Спрашиваю у детей:

Почувствовали? Передами друг другу теплоту своего сердца? Замечательно.

Итак, начинаем урок русского языка.

ІІ. Изучение нового материала.

2.1. Подготовка к восприятию нового материала.

У каждого человека есть своя Родина.А что такое Родина? С чего начинается Родина? Мы каждый день слышим это слово, знаем его с детства. Родина – это земля, на которой родился и вырос человек. Это земля, на которой он живет вместе со своими родителями, близкими соотечественниками. Во многом благополучная, счастливая жизнь человека связана с тем, как живет и развивается его любимая Родина, ее экономика, производство и культура, как соблюдаются права и свободы человека. Как не бывает человека без неба, горы, без вершины, так и человека не бывает без Родины. А скажите, ребята, какой скоро праздник Родины мы будем отмечать? (Правильно, День защитника Отечества)

Скажите, а в какой стране мы живем? Подберите к каждой букве слова Беларусь слова, характеризующие нашу страну.

Беларусь

(Ученики подбирают прилагательные )

Вопрос: Какие слова вы использовали при описании нашей страны?

Ответ: Имена прилагательные

2.2. Объяснение темы по опорной схеме: (cхема)

ІІІ. Закрепление материала. Учащимся даются задания по уровням.

Задания І уровня

а) Выпишите из текста словосочетаня “прилагательное + существительное”, дописывая окончания и согласуя прилагательные в роде, числе и падеже.

Государственн .... флаг Республики Казахстан представляет собой сине-голуб... полотнице с золот... солнцем и парящ... орлом в центре, с полоской националь... орнамента вдоль древка. Сине-голуб... цвет флага напоминает чист... безоблачн... купол неба высоко над нами. Син...цвет для всех тюркоязычн... народов воспринимается как небесн..., священн... заветн..., исконно чист..., высш....Золот... солнце олицетворяет покой и богатство.Орел, мирно парящий над родн... просторами, символизирует широту души степн... народа, вольнолюбив дух наш... многонациональн... суверенн... государства.

б) Выпишите в 3 столбика сначала краткие прилагательные, затем существительные, глаголы, дописывая, где необходимо, мягкий знак.

Хорош (?), свеж(?), стереч(?), горяч (?); шалаш (?), ноч(?), похож(?), пахуч(?), мощ(?), стрич(?), плащ (?), кипуч(?), береч(?), певуч(?).

в) Замените существительные в косвенных падежах именами прилагательными.

Ложка из дерева, машина для стирки, стол для работы, программа на год, забота матери, морозы в январе, ветер в степи, дом в два этажа, порт около реки, воздух в горах, житель Москвы, площадь в городе.

Задания ІІ уровня

а) Вставьте окончания прилагательных в нужном падеже. Определите разряд, род, число и падеж имен прилагательных.

Задолго до зарождения Тюркск... каганата на территоррии современн... Казахстана жили древ... племена саков. В 70-х годах всемирн... археологическ... сенсацией стала находка останков Золот... человека – сакс... вождя, погребенного под курганом Иссык.

Вся боев... экипировка вождя саков являет собой уникальн... произведение изобразительн... искусства саков – она буквально испещерена символическ... изображенями животных, птиц, растений. Пышность и богатство золот.. одежды отражают главное ее назначение – возвышение личности вождя.

б) Образуйте от данных имен прилагательных простую (І) и сложную (ІІ) формы сравнительной степени.

І. Красивый, звонкий, надежный, умный, энергичный, мудрый, верный, храбрый, крепкий, способный, богатый, легкий, сухой, простой, чистый, маленький, плохой, сладкий.

ІІ. Твердый, слабый, гордый, деловой, речной, робкий, гибкий, хрупкий, меткий.

Задания ІІІ уровня

а) Сравните существительные по указанным признакам. Подчеркните прилагательное как член предложения.

Алюминий и железо (по тяжести); Каспийское море и Азовское (по разрему); день зимой и летом (по длительности); апельсин и мандарин (по велечине, вкусовым качествам); сталь и железо (по твердости); роза и шиповник (по красоте); весна и лето (по климату); море и река (по глубине).

б) Запишите имена прилагательные в форме простой превоходной степени, выделяя суффиксы и чередущиеся согласные.

Счастливый день, умная книга, талантливый артист, добрая душа, сильный удар, строгий порядок, редкий талант, мелкая деталь, интересное произведение, высокая гора, яркий пример, великолепный голос, редкое издание.

В) Запишите имена прилагательные, обозначающие: 1) положительные качества характера;

2) дарование (о певце); 3) внешний вид; 4) известность (о писателе); 5) ценность (о подарке).

Привлекательный, знаменитый, славный, золотой, справедливый, редкий, выдающийся, хороший, отличный, превосходный, элегантный, приятный, изящный, видный, симпатичный, замечательный, бесценный, оригинальный, известный, редкий, настоящий, самобытный, подлинный, прелестный, красивый, талантливый, справедливый, даровитый, отличный.

Рефлексия. Методика «Дерево урока».

І. Оценивание работ учащихся.

Д. задание. Написать эссе на тему “Беларусь –2030 в моем воображении”.

УЧИТЕЛЬ САВИЧ Л.А.

Тема: «В слова играем, друг друга понимаем»

Цель: учить восприятию и пониманию текстов с юмором

Задачи: формировать умение находить в тексте заложенные автором смысловые ошибки; воспитывать языковое чутьё, интерес к слову; укреплять интерес и желание изучать русский язык

Ход урока

Организационный момент
Введение в тему урока
Изучение нового материала

Учитель. Внимательно прослушайте сказку, найдите путаницу и исправьте её.

Слушание сказки учащимися «Кот и кит» с одновременным рассматриванием иллюстраций к тексту. (Ответы детей)

Составление из слогов слов-названий предметов, изображённых на картинках: карета, репа, ремень, река.
Физкультминутка.

Игра «Составь слово». На одной парте лежат варежки, на которых написана первая половина слова. Надо найти пару варежке, на которой написана вторая половина слова и прочитать его.

Лексическая игра «Звук заблудился». Надо прослушать тексты и определить, в каких словах «заблудился звук». Затем заменить этот звук нужным.
Выполнение задания в «Рабочей тетради». Надо провести девочку по лабиринту и собрать буквы в слово, по очереди записывая их в клеточки. (МАРКА).
Игра «Оживи алфавит». Нужно записать по одному слову на предложенные буквы за 3 минуты

А М З Л У Ш Т Н С Я

Физкультминутка

Игра «Кто быстрее соберёт». Детям даются предметные картинки, а на доске вывешиваются цифры 1, 2, 3. Надо повесить свою картинку под той цифрой, сколько слогов в названии изображения на картинке.

Игра «Отгадай секрет». На карточках записаны слова, но в них есть лишние буквы. Надо раскрасить только нужные буквы и прочитать полученное слово.
Подведение итогов.

О чём говорили на уроке?

Не скучно ли вам было?

Всё ли у нас получилось?

Если всё получилось, значит, мы кто? Молодцы!

Не забываем себя хвалить:

Я молодец

У меня всё получилось!

Урок закончен!