Уроки и занятия

Урок биологии в 9 классе

 Гігіена  дыхання

9 клас

 

Дыдактычныя мэты: стварыць умовы для  вывучэння  гігіенічных патрабаванняў у паветраным асяроддзі, магчымых парушэнняў працэсу дыхання;  канкрэтызаваць веды аб шкодным уплыве курэння на органы дыхання.

Развіваючыя :устанавіць сувязь паміж прычынамі ўзнікнення захворвання і метадамі прафілактыкі грыпу, ковіда і іншых захворванняў, якія перадаюцца паветрана-кропельным шляхам; пазнаёміцца ​​з прыёмамі рэгуляцыі эмацыянальнага і фізіялагічнага стану праз засваенне дыхальнай гімнастыкі.

Выхаваўчыя мэты: спрыяць фарміраванню беражлівых адносін да здароўя як да галоўнай каштоўнасці чалавека; выхоўваць упэўненасць у неабходнасці выканання санітарных норм і правілаў гігіены, прымаць гэта  як грамадзянскі абавязак пры эпідэміі  ковіда.  Выхоўваць гонар за дасягненні нашай краіны пры барацьбе з хваробамі дыхальнай сістэмы.

 

Абсталяванне і дыдактычныя матэрыялы: ПК, мультымедыйная ўстаноўка, гадзіннік з секунднай стрэлкай, лісты з табліцай, тэксты з заданнем.

 

Тып урока: вучэбны занятак абагульнення і сістэматызацыі ведаў і спосабаў дзейнасці.

Метады навучання: часткова-пошукавы, рэпрадуктыўны.

Формы арганізацыі пазнавальнай дзейнасці: франтальная, індывідуальна- групавая

Ход урока

1Арганізацыйны момант. Фізхвілінка на аднаўленне дыхання, настрой на ўрок.

Добры дзень! Я рада бачыць вас сёння на ўроку. Спадзяюся, што наша сумесная праца будзе карыснай і цікавай. Расправіўшы плечы, бясшумна ўдыхніце праз нос, падымаючы рукі ўверх, выдыхніце - праз рот, склаўшы вусны трубачкай, памятаючы, што выдых у два разы даўжэйшы  за ўдых. А зараз сядайце   і  пачынаем урок. Адкажыце на пытанне (Прэзентацыя, слайд 1)

 

    Што для цябе важна?                                         Каштоўнасці                                                                          

Мне больш за ўсе патрэбны ….                            Грошы,матэрыяльны дастатак

Я больш за ўсё хачу…                                           Сям’я

Для мяне самым галоўным з’яўляецца …           Здароўе

Для мяне галоўнае …                                             Дружба

                                                                                  Каханне

                                                                                  Павага

Абмяркоўваюцца каштоўнасці для кожнага, выхад на тое, што самае галоўнае – гэта здароўе. На гэта ўказвае і прэзідэнт нашай краіны:

 “ Здоровье нации – главное богатство каждого государства и основа процветания этого государства”(слайд 2)

  1. II. Мэтапакладанне і матывацыя.

Як вы думаеце, у чым вы больш за ўсё маеце патрэбу ў дадзены момант?

Проба па К.П. Бутэйка

  • Сядзьце зручна, расслабцеся;
  • Зрабіце спакойны ўдых і няпоўны выдых;
  • Зацісніце нос пальцамі і затрымайце дыханне, але не перасільвайце сябе, глыбокага ўдыху пасля затрымкі быць не павінна, заўважце, колькі секунд вы можаце не дыхаць.

Чаго вам цяпер больш за ўсё хацелася?  (Удыхнуць)

Зараз вы былі б гатовы аддаць усё на свеце дзеля аднаго ўдыху ...

(Выдзяленне галоўнага ў вучэбным матэрыяле):

«Нованароджаны робіць доўгі глыбокі ўдых, утрымлівае на хвіліну паветра ў лёгкіх, каб атрымаць з яго жыватворныя часткі і затым павольна выдыхае яго, і жыццё для яго пачалося. Стары чалавек робіць слабы ўздых, дыханне яго абрываецца і жыццё спыняецца. Ад першага глыбокага ўдыху дзіцяці да апошняга ўздыху, калі памірае стары чалавек,  праходзіць доўгае жыцце ,дзе чалавек пастаянна дыхае. Жыццё ёсць толькі серыя дыхання. »

І каб гэтае жыццё было як мага даўжэйшым, што нам трэба сёння на ўроку ...( Даведацца, як захаваць здароўе)

А якая навука займаецца пытаннямі захавання здароўя?  (Гігена)

Такім чынам тэма нашага ўрока ... (Гігіена дыхання)

Давайце вызначым асноўныя задачы нашага ўрока (Вызначаюць, запісваюць на дошцы)

III. Абагульненне і сістэматызацыя

У ходзе работы мы будзем запаўняць табліцу.

Правілы гігіены  органаў дыхання

Іх тлумачэнне

 

Фармуляваць правілы мы будзем на аснове аналізу вядомых або вывучаных у тэме фактаў, паглядзеўшы на іх з іншага пункту гледжання. Спачатку вы выканайце заданні (заданні ў прэзентацыі. Заданні выконваюць, сама- і ўзаемаправерка,  па ходу работы ў сшытку   вучні запаўняюць табліцу)

Уплыў курэння на органы дыхання. (Заданне: прачытаць матэрыял падручника на с. 134, на дошцы пры дапамозе таблічак паказаць,якія шкодныя рэчывы змяшчае табачны дым)

Па слайду №11 вызначаюць хваробы,якія могуць быць у курцоў

Інфекцыйныя  хваробы дыхання, якія вызываюцца  вірусамі і бактэрыямі (слайды 13-17)

Як наша дзяржава  клапоціцца  пра  здароўе  сваіх грамадзян? Якім законам  гарантавана  права на жыццё, на бясплатнае лячэнне? Як ў Беларусі лечаць органы дыхання? (слайд 19)

Значэнне правільнага дыхання.

Многія людзі дыхаюць занадта часта і неглыбока. Такі тып дыхання называецца павярхоўным. Мы з вамі вымяралі аб'ём грудной клеткі пры спакойным і глыбокім дыханні. Якія вынікі вы атрымалі? Якія вывады вы зрабілі?

Якое правіла мы можам сфармуляваць?

Эпіграфам да нашага ўрока, я выбрала словы: «Хто валодае дыханнем, той кантралюе свой лёс». Як вы думаеце, чаму?

Усё, што вы назвалі цяпер - гэта будзе вашым заданнем на ўсё жыццё. Захворванні лягчэй папярэдзіць, чым вылечыць. Для гэтага трэба ўмацоўваць дыхальную сістэму, абараняючы сябе ад шкодных фактараў навакольнага асяроддзя.

Адказваюць на пытанне кожны:

Дыханне важна ...

Дыханне дапамагае ....

Дзякуючы дыханню ...

Без дыхання ...

III. Практычная частка

Давайце праверым, ці правільна вы дыхаеце. Сядзьце зручна, расслабцеся, распраўце плечы, дыхайце свабодна. Падлічыце, колькі ўдыхаў-выдыхаў вы робіце на працягу хвіліны.

-Калі менш за 14 удыхаў у хвіліну - выдатна. Вы выдатна вентылюеце лёгкія, робіце вашу дыхальную сістэму амаль недаступнай для ўзбуджальнікаў інфекцыі.

14 да 18 удыхаў - нядрэнна. Менавіта так дыхае большасць практычна здаровых людзей, якія могуць хварэць на грып ці  іншыя ВРЗ не больш за 2 разы ў сезон.

Больш за 18 удыхаў у хвіліну - гэта ўжо сур'ёзная падстава для турботы.

IV.Рэфлексія

Ці адказалі мы на пытанні, якія паставілі ў пачатку ўрока?

А цяпер ацаніце, што змянілася ў вашым светаразуменні?

- Якое ваша сённяшняе адкрыццё?

V Вынікі урока.

Хатняе заданне

Выстаўляюцца адзнакі за працу на ўроку.

Дамашняе заданне –параграф 34.

А скончыць ўрок я хачу словамі вядомага паэта Вальтэра: «Набыць добрае здароўе - гэта адвага. Захаваць яго - гэта мудрасць. А ўмела распарадзіцца ім - гэта мастацтва».

 Дзякуй за працу, здароўя ўсім.

 

свернуть

Урок русского языка в 1 классе.

УЧИТЕЛЬ САВИЧ Л.А.

Тема: «В слова играем, друг друга понимаем»

Цель: учить восприятию и пониманию текстов с юмором

Задачи: формировать умение находить в тексте заложенные автором смысловые ошибки; воспитывать языковое чутьё, интерес к слову; укреплять интерес и желание изучать русский язык

Ход урока

  1. Организационный момент
  2. Введение в тему урока
  3. Изучение нового материала

Учитель. Внимательно прослушайте сказку, найдите путаницу и исправьте её.

Слушание сказки учащимися «Кот и кит» с одновременным рассматриванием иллюстраций к тексту. (Ответы детей)

  1. Составление из слогов слов-названий предметов, изображённых на картинках: карета, репа, ремень, река.
  2. Физкультминутка.

Игра «Составь слово». На одной парте лежат варежки, на которых написана первая половина слова. Надо найти пару варежке, на которой написана вторая половина слова и прочитать его.

  1. Лексическая игра «Звук заблудился». Надо прослушать тексты и определить, в каких словах «заблудился звук». Затем заменить этот звук нужным.
  2. Выполнение задания в «Рабочей тетради». Надо провести девочку по лабиринту и собрать буквы в слово, по очереди записывая их в клеточки. (МАРКА).
  3. Игра «Оживи алфавит». Нужно записать по одному слову на предложенные буквы за 3 минуты

А  М  З  Л  У  Ш  Т  Н  С  Я

  1. Физкультминутка

Игра «Кто быстрее соберёт». Детям даются предметные картинки, а на доске вывешиваются цифры 1, 2, 3. Надо повесить свою картинку под той цифрой, сколько слогов в названии изображения на картинке.

  1. Игра «Отгадай секрет». На карточках записаны слова, но в них есть лишние буквы. Надо раскрасить только нужные буквы и прочитать полученное слово.
  2. Подведение итогов.

О чём говорили на уроке?

Не скучно ли вам было?

Всё ли у нас получилось?

Если всё получилось, значит, мы кто? Молодцы!

Не забываем себя хвалить:

Я  молодец

У меня всё получилось!

Урок закончен!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть

Урок белорусской литературы в 6 классе.

Настаўнік Шынкевіч С.В.

Тэма: Анатоль Вярцінскі. Верш «Два полі».

Мэты:пазнаёміць вучняў з жыццёвым лёсамАнатоля Вярцінскага;

развіваць уменні вучняў аналізаваць паэтычныя сюжэтныя творы (вызначаць тэму, ідэю, сродкі мастацкай выразнасці).

Задачы: садзейнічаць развіццю навыкаў выразнага чытання; спрыяць выхаванню патрыятычных пачуццяў.

Абсталяванне: выстава матэрыялаў (кнігі пра вайну, партрэт пісьменніка, рэпрадукцыі карцін, малюнкі дзяцей), камп’ютар.

Ход урока

I.Арганізацыйны момант

Дзень добры, мой прыветны клас!

Я вельмі рада бачыць вас.

Да ведаў зробім новы крок,

Вас запрашаю на ўрок.

II.Вывучэнне новага матэрыяла

1.Увядзенне ў тэму

- Уступнае слова настаўніка: Беларусь- гэта наша любімая краіна, дзе мы жывём. Гэта наш родны куток, дзе мы нарадзіліся. Гэта той край, дзе мы вучымся, працуем, жывём. Гэта квітнеючыя сады, блакітныя рэкі і азёры, радаснае спакойнае жыццё людзей.

Але вы ведаеце, што не заўсёды было ў нас  бязвоблачнае неба над галавою. Ужо мінула 76 год, як скончылася жудасная вайна. Якая прынесла з сабою жах і боль.

Грознае, страшнае слова –ВАЙНА! Жудасней слова ў жыцці не знайсці.

Знішчае, паліць, забівае яна ўсё на сваім шляху. Беларусь мая сінявокая! Што прыйшлося табе перажыць у гады вайны?

Немцы лютавалі: яны знішчалі, палілі, расстрэльвалі, катавалі мірных жыхароў Беларусі. Яны не шкадавалі нікога: ні малога, ні маладога, ні старога.

1вучань: 22 чэрвеня 1941 года раніцай, калі людзі мірна спалі, нямецкія фашысцкія войскі раптоўна напалі на гарады і вёскі Беларусі. На нашу зямлю пасыпаліся тысячы снарадаў і бомб. На тэрыторыі Беларусі разгарнулася сапраўдная народная вайна.

2вучань чытае верш

Магілы без крыжоў, акопы,

Ланцуг траншэй уздоўж лясоў,

Не ўсе, прайшоўшы паў-Еўропы,

Вярнулісь цэлымі дамоў.

Спяць невядомыя салдаты.

Дана найбольшая цана,

Каб не стралялі больш гарматы,

Хутчэй каб скончылась вайна.

Метад сэнсавых асацыяцый.

Першы рад – падбярыце назоўнікі да слова “вайна”(боль, страта,

горыч, сум, смерць, жах…)

Другі рад – падбярыце прыметнікі да слова “вайна” (страшэнная,

бязлітасная, бесчалавечная, ненавісная…)

Трэці рад – падбярыце дзеясловы (забівае, знішчае, калечыць…)

2.Аб’яўленне тэмы і мэт урока.

Настаўнік: ведаючы назву вывучаемага раздзела, ці можам мы акрэсліць мэты ўрока? (вызначэнне мэт урока).

Сапраўды, вайна шмат забрала людзей. Сёння на ўроку мы пазнаёмімся з жыццёвым лёсам А. Вярцінскага – аўтарам верша “Два полі”, будзем вучыцца выразнаму чытанню паэтычных твораў, іх аналізу.

А таксама ўспомнім тых, хто аддаў сваё жыццё дзеля Міру на зямлі, а сам так і не ўбачыў блакітнага неба над галавой.

Я зычу вам поспехаў у працы.

  1. Біяграфічны калейдаскоп. Слова пра паэта, які загінуў на вайне (расказвае падрыхтаваны вучань). Прагляд прэзентацыі.

Настаўнік: Маладыя хлопцы спяшаліся на фронт. На жаль, з вайны  вярнуліся  не ўсе.

  1. Выразнае чытанне верша настаўнікам, пасля вучнямі.
  2. Хвілінка адпачынку

Фізкультхфілінку мы чакаем,

Угору рукі падымаем.

Мы прысядзем, мы ўстанем

І да сонейка дастанем.

Па падлозе – па дарожцы-

На адной паскачам ножцы.

А калі пакружымся,

Станем мы, як ружачкі.-

З шчочкамі румянымі,

Як грыбкі- крамянымі.

Добра разам весяліцца,

А цяпер- хутчэй вучыцца.

  1. Праца над аналізам верша.

- Вызначце настрой верша. (сумны, тужлівы, трагічны)

- Якія карціны паўсталі перад вамі?

- З якой інтанацыяй неабходна чытаць верш? (са смуткам і шкадаваннем аб тым, што…)

- Вызначце словы, якія ўказваюць на трагічнае гучанне твора.

- Якую ролю ў вершы выконвае аўтар? (паэт смуткуе і жаліцца ўсяму свету на несправядлівасць лёсу).

- Што сімвалізуе поле? (Складанне модуля)

Поле, дзе кветкі ірваў                             Поле, дзе ваяваў

         Поле дзяцінства                                      Поле ратнае

          Зелянела                                  Узарата вайной і паліта крывёй….

  1. Старонка “Паэтычная“

Паслухаем, як вучні чытаюць на памяць вершы М. Сурначова “У стоптаным жыце”, А. Пысіна “Проня”. Што іх аб’ядноўвае?

  1. Старонка “Музыкальная ”

Зараз праслухаем песню “Два полі” ў выкананні ВІА “Сябры”.

 

  1. Старонка “Шыфраграма”

Усім тым, хто нарадзіўся пасля вайны, нашы дзяды, прадзеды пакінулі запавет, а які – вы даведаецеся, калі прачытаеце шыфраграму. Запішыце яе ў сшыткі.

Ніцьпом – акб навацьша, акб ен быцьза, акб ен паўрыцьта.

(Адказ: Помніць, каб шанаваць, каб не забыць, каб не паўтарыць).

III. Падагульненне вывучанага за ўрок

Настаўнік: Калі мы вымаўляем слова вайна, якія колеры паўстаюць перад вачыма? Што нясе вайна, а што сімвалізуе сабой мір?

IV.Рэфлексія

Як вы ацэньваеце свой эмацыйны настрой пасля гэтага ўрока?

Намалюйце смайліку ўсмешку

Цікавы – усмешка

Звычайны – рыска

Сумны, нецікавы – усмешка наадварот.

Спадзяюся, што урок пакінуў пэўны адбітак  у вашых сэрцах. Салдаты, якія палеглі ў баях – героі, якія абаранілі родную зямлю, перамаглі фашызм. А мы нашчадкі нашых герояў павінны не забываць іх подзвіг!

У вас на сталах ляжаць кветкі. Напішыце, калі ласка, словы ўдзячнасці салдатам, якія загінулі.

V.Выстаўленне і каменціраванне адзнак

VI.Дамашняе заданне

Вывучыць верш А.Вярцінскага “Два полі”на памяць, намаляваць малюнак да верша.

 

 

свернуть

Урок изобразительного искусства в 1 классе

ГУО «Оношковский  УПК детский сад – средняя школа»

Урок изобразительного искусства в 1 классе

 

                                                                                                                           Учитель начальных классов

                                                                                                                           Тваровская Инна Михайловна

Тема: «Цветик-семицветик» (цвет).

Цель: сформировать представления учащихся о составных цветах.

Задачи:

  • актуализация представлений об основных цветах;
  • введения понятия «хроматические» и «ахроматические» цвета;
  • формирование умений использовать составные цвета в процессе выполнения композиции;
  • формирование умений рационально использовать формат картинной плоскости;
  • развитие композиционной и колористической культуры.

Материалы: альбом для рисования, гуашь.

 

Ход урока

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Будем изобразительное искусство изучать,

Творчество и фантазию развивать.

 

Проверка готовности учащихся к уроку.

 

  1. Сообщение нового материала.
  1. Вступительное слово учителя.

- В природе множество цветов и оттенков, гораздо больше, чем может различить человеческий глаз. Чтобы в них было проще ориентироваться, люди решили делить их на «хроматические» и «ахроматические» цвета. (Слайд 2) К ахроматическим относятся белый, чёрный цвета и все оттенки серого, к хроматическим – все остальные, которые, в свою очередь, делятся на основные и составные цвета.

- Как вы уже знаете, основными являются три цвета: красный, жёлтый и синий. (Слайд 3) При смешивании основных красок можно получить разные цвета.

  1. Работа с учебным пособием.

Ознакомление учащихся и иллюстративным материалом учебного пособия.

 

  1. Первичное закрепление знаний.

Выполнение дидактических игр, упражнений и заданий.

Дети работают в парах, выполняя одно из упражнений.

  1. На палитре смешайте красную и синюю краски. Назовите цвет, который получился в результате их смешивания.
  2. На палитре смешайте жёлтую и синюю краски. Назовите цвет, который получился в результате их смешивания.
  3. На палитре смешайте красную и жёлтую краски. Назовите цвет, который получился в результате их смешивания. (Слайд 4)

 

  1. Самостоятельная практическая работа учащихся.

Сколько в мире красок!

Сколько красоты!

Изобразительному искусству

Научишься и ты.

Какое это счастье -

Дарить людям прекрасное!

Только проявите старание,

Внимание и прилежание.

 

- Давайте вспомним правила компоновки  рисунка на формате.

1. Если длина изображаемого объекта (предмета) больше высоты, то лист располагается горизонтально; если меньше высоты, то вертикально; если предмет имеет одинаковые длину и высоту, то лист надо держать вертикально.

2. рисунок необходимо расположить в центре листа, но при этом обязательно со всех сторон на формате оставить свободное место.

- А теперь вспомним последовательность рисунка дерева и по аналогии самостоятельно выполним изображение Цветика-семицветика.

Раскрасить лепестки можно в разные цвета: основные, составные, а один оставить незакрашенным. 

 

  1. Анализ выполненных творческих работ.

Импровизированная выставка. Анализ выполненных работ совместно с учащимися.

             Вопросы: Какие краски вы использовали для колористического решения композиции?

                                Какие работы вам понравились больше всего и почему?

 

  1. Подведение итогов урока.

- Какие цвета относятся к основным?

- Какие цвета относятся к составным?

- Как называются цвета радуги?

- Какие цвета относятся к ахроматическим? (Слайд 5)

- Какой цвет получится при смешивании красного и жёлтого цветов?

- Какой цвет получится при смешивании красного и синего цветов?

- Какой цвет получится при смешивании синего и жёлтого цветов?

- О чём вы сегодня узнали на уроке и что научились делать?

 

     7. Рефлексия.

Использование линеечки успеха.

 

Дзіця і прырода.

Тэма: Паветра

Праграмныя задачы:

- Падвесці да разумення таго, што паветра ёсць вакол і ўнутры нас;

- Даць уяўленне аб тым, што ён займае месца і валодае ўласцівасцямі (нябачны, лёгкі, не мае паху), а таксама даць уяўленне аб тым, што вецер - гэта рух паветра;

- Спрыяць авалодання некаторымі спосабамі выяўлення паветра;

- Спрыяць фарміраванню ў дзяцей пазнавальнага інтарэсу;

- Вучыць працаваць у калектыве і індывідуальна ў вопытах.

- Развіваць дапытлівасць, назіральнасць, разумовую дзейнасць;

- Развіваць мысленне, памяць, гаворка, цікавасць да пазнавальнай дзейнасці;

- Развіваць глядзельнае і слыхавое ўспрыманне.

- Выхоўваць цікавасць і жаданне пашыраць свой кругагляд;

- Выхоўваць пазітыўнае стаўленне да навакольнага свету, жаданне даследаваць яго ўсімі даступнымі спосабамі.

Папярэдняя праца:

- Назіранні за ветрам;

- Правядзенне эксперыментаў, якія даказваюць лёгкость паветра;

- Эксперыменты з вадой і прадметамі з металу, пластмасы, каменя, шкла, пяску;

- Выраб караблікаў з ветразямі, веераў.

Абсталяванне:

- Поліэтыленавыя мяшэчкі (па колькасці дзяцей);

- Гуаш, кактэльныя трубачкі (па колькасці дзяцей);

- Цацкі, слоічкі і іншыя прадметы шчыльныя і полыя (пустыя ўнутры);

-вяртушка;

- Сундучок Кузі;

- Цацка «Дамавёнак Кузя» і шырма;

- Папяровыя караблікі;

- Пасудзіна - «мора» для караблікаў;

-сурвэткі папяровыя (па колькасці дзяцей);

-веера (па колькасці дзяцей);

Ход занятку:

Выхавальнік: Дзеці, уважліва паслухайце і адгадайце загадку:

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

Што гэта?

Дзеці: Паветра!

Выхавальнік: Правільна, гэта паветра! Сёння мы з вамі пагаворым аб паветры, будзем рабіць вопыты, як сапраўдныя навукоўцы. Для гэтага ў нас ёсць лабараторыя.

(Падыходзяць да лабараторыі)

Дамавёнак Кузя (з'явіўшыся з-за шырмы): Добры дзень, хлопцы і дзяўчынкі! А што гэта вы збіраецеся тут рабіць?

Выхавальнік: Мы з дзецьмі хочам пагаварыць аб паветры.

Кузя: А паветры? А хто яго бачыў, гэта паветра? Можа, яго і няма зусім? Асабіста я ніколі не бачыў паветра! А вы, дзеці?

Выхавальнік: Скажыце, дзеці, Кузю, вы бачыце паветра вакол нас?

Дзеці: Не, не бачым.

Выхавальнік: Раз мы яго не бачым, значыць, якое паветра?

Дзеці: Паветра празрыстае, бескаляровае, нябачнае.

Кузя: Вось-вось! Нябачнае! Значыць яго і няма зусім!

Выхавальнік: Пачакай, пачакай, Кузя! Я вось таксама паветра не бачыла, але ведаю, што ён заўсёды вакол нас!

Кузя: Ой, усё-то вы ведаеце! А я вам не веру! Вось дакажыце, што гэтае самае паветра ёсць!

Выхавальнік: Дзеці, давайце давядзем Кузю, што паветра усё ж такі ёсць! Каб паветра ўбачыць, яго трэба злавіць. Хочаце, я навучу вас лавіць паветра?

Дзеці: Так.

Вопыт 1. З поліэтыленавым пакетам

Выхавальнік: Вазьміце поліэтыленавы пакет. Што ў ім?

Дзеці: Ён пусты.

Выхавальнік: Яго можна скласці ў некалькі разоў. Глядзіце, які ён тоненькі. Цяпер мы набіраем у пакет паветра і закручваем яго. Пакет поўны паветра, ён падобны на падушку. Паветра заняў усё месца ў мяшку. Цяпер развяжам пакет і выпусцім з яго паветра. Пакет зноў стаў тоненькім. Чаму?

Дзеці: У ім няма паветра.

Выхавальнік: Глядзі, Кузя! Вывад: паветра празрыстае, каб яго ўбачыць, яго трэба злавіць. І мы змаглі гэта зрабіць! Мы злавілі паветра і замкнулі яго ў мяшочку, а потым выпусцілі яго.

Кузя: А мне гэты мяшочак нешта нагадаў! Летам я бачыў, як людзі выкарыстоўваюць такое «зачыненае» паветра! На рэчцы! Гэта, здаецца, быў надзіманы матрац! А яшчэ я бачыў у дзяцей выратавальныя нарукаўнікі і нават выратавальны круг!

Выхавальнік: Вядома, Кузя! Бо паветра лягчэй вады! І калі ўнутры матраца паветра, то ён, вядома ж, плавае!

Кузя: Значыць, калі ўнутры чаго-то паветра, гэта будзе плаваць? Хлопцы, а дапамажыце мне разабраць цацкі: якія будуць плаваць, а якія не? Дзе схавалася паветра?

Дыдактычная гульня «Дзе схавалася паветра?»

(Дзеці па чарзе дастаюць з Кузінага куфэрка цацкі і раскладваюць на 2 падноса)

Выхавальнік: Малайцы, дзеці! Дапамаглі Кузю! Цяпер ты ведаеш, Кузя, што прадметы, усярэдзіне якіх ёсць паветра, будуць плаваць. Але будзь асцярожны, калі ва ўнутр патрапіць вада і выпхне паветра, то гэты прадмет можа патануць.

Кузя: Цяпер я ведаю: усярэдзіне прадметаў, дзе здаецца пуста, там схавалася паветра. А вось цікава, а ўнутры чалавека паветра ёсць?

Выхавальнік: Як вы думаеце, дзеці. Давайце праверым?

Вопыт 2. Падзьмуць ў трубачку на кроплю фарбы

Выхавальнік: Давайце падзьмуем ў трубачку, на кропельку фарбы, якая ў вас на лісточках. Што адбываецца?

Дзеці: Фарба расцякаецца.

Выхавальнік: Вось бачыце! Вывад: значыць, паветра ёсць унутры нас. Мы дуем ў трубачку, і ён выходзіць. Але каб падзьмуць яшчэ, мы спачатку ўдыхаем новае паветра, а потым выдыхаем праз трубачку і фарба расцякаецца.

Кузя:  Вы выдыхаеце паветра. Значыць, яно ёсць унутры вас. Але як ён да вас трапляе? Праз нос?

Выхавальнік: Вядома! Усе людзі дыхаюць праз нос. Дзеці, давайце пакажам Кузю, як дыхаюць нашы носікі. Калі мы проста ўдыхаем і выдыхаем паветра, мы бачым яго?

Дзеці: Не.

Вопыт 3. З сурвэткай.

Выхавальнік: А з сурвэткай відаць?

Дзеці: Так.

Выхавальнік: Вы заўважылі, што калі мы ўдыхаем і выдыхаем паветра, сурвэткі варушацца, як улетку лісточкі на дрэвах. А мы казалі, што лісточкі качаюцца ад ветру. Адкуль жа вецер з'явіўся тут, цяпер? Вы ўдыхалі і выдыхалі, паветра рухалася і атрымаўся ветрык. Значыць, калі паветра рухаецца, атрымліваецца вецер. Хочаце зрабіць вецер?

Гульня «Караблікі»

Выхавальнік: Ветрык, створаны патокам паветра з грудзей, раздувае ветразі, і караблікі плывуць. Караблікі ловяць паветра ветразямі. Паветра можа перасоўваць прадметы.

Кузя: Гэта вы дзьмуце, паветра штурхаеце. А калі не дзьмуць, як яшчэ можна зрабіць вецер?

Вопыт 4. З веерам.

Выхавальнік: Дзеці, давайце паспрабуем зладзіць вецер з дапамогай веера! Памахаю веерам спачатку на сябе, потым адзін на аднаго. Што вы адчуваеце?

Дзеці: У твар дзьме ветрык.

Выхавальнік: Глядзіце, ад майго веера нават караблікі могуць плыць. Вецер не толькі дапамагае карабліку плысці. Ён можа круціць круцёлку.

Вопыт 5. З круцёлкай

Выхавальнік: Давайце возьмем круцёлку падумаем самі на яе і памахаем веерам. Глядзіце: паветра не рухаецца, і круцёлка ня круціцца. Я махаю веерам, штурхаю паветра, атрымліваецца вецер, я дую на круцёлку і яна закруцілася.

Кузя: Гэтая круцёлка падобная на ветранны млын! У нас у вёсцы была такая. Там, на млыне, муку малолі. А потым з гэтай мукі пірагі пяклі. Я люблю, калі пірагамі пахне!

Выхавальнік: Дзеці, а як вы думаеце, само паветра пахне? Панюхайце. А як жа атрымліваецца, што калі пякуць пірагі, то мы адчуваем пах? Аказваецца, паветра рухаецца і даносіць гэтыя пахі да нашых насоў, хоць само паветра паху не мае.

Вопыт 6. З апельсінам і часнаком.

Кузя: Ой-ёй-ёй! Як часнаком запахла! Не хачу гэты пах! Лепш я нос зачыню і не буду дыхаць.

Выхавальнік: Што ты, Кузя! Без паветра ты задыхнешся. Ўсяму жывому на зямлі неабходна паветра: і людзям, і жывёлам, і раслінам! Без паветра яны загінуць. Кузя, калі табе не даспадобы пах часныку, мы табе дапаможам. Адкрыем фортку, і сюды прыляціць свежае паветра. А на свежым паветры дыхаецца лёгка.

Кузя: Вось дзякуй! Як шмат я сёння даведаўся пра паветра!

Што паветра бескаляровае, таму мы яго не бачым;

Каб убачыць паветра, яго трэба злавіць;

Што паветра лягчэй вады;

Што паветра ёсць унутры пустых прадметаў;

І нават унутры людзей;

Без паветра нішто жывое не можа жыць;

А яшчэ я даведаўся, што паветра не пахне і можа перадаваць пахі;

А яшчэ я нарэшце-то даведаўся, што такое вецер! Вецер - гэта рух паветра;

Выхавальнік: А на наступным занятку я раскажу пра тое, чаму адны паветраныя шарыкі застаюцца на зямлі, а іншыя ляцяць высока ў неба. І яшчэ пра тое, як можна на паветраных шарах падарожнічаць па паветры.

Кузя: Дзякуй, дзеці! Пайду зараз раскажу сваім сябрам усё, што даведаўся сёння. Да пабачэння!

Выхавальнік: Нам, дзеці, пара вяртацца з лабараторыі ў групу. Хутчэй апранемся і пойдзем на вуліцу - дыхаць свежым паветрам!

свернуть